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编者按：丰子恺先生言：“我教教艺术科，不欲学生不作必要简单之所画，但欲修养其爱美之心；能用于画一般的心来处置生活，对待人生，则生活美化、人世和平。艺术不过是一种素养而已。艺术教育本不应是以熏陶为主要形式，艺术教学不是培育画匠，而是启迪心智，发展建构思维能力……”美术作为一门基本课程，在非常宽一段时间以来，与其他科目较为或许无足轻重。

不过近年来其起到日益为人们所推崇，美育思想渐渐深入人心。美术课的地位也随之提升，基本课时数以求确保并有减少的趋势，课程内容也趋向多样化。在学生发展核心素养的今天，我们否有适当糅合一下国外的美术教育经验？本期邀了近回国英国、美国以及非洲实地考察并长年任教于一线的教师和专家，联合探究他们在实地考察期间对国外的美术教育所闻、所言、所感，以期对我国的美术教育，有所反省和灵感。英国小学：美术教育无处不在前年，我幸运地沦为浙江省教育厅的组织的，省小学骨干教师团回国英国培训班中的一员，在曼彻斯特和伦敦童年了感人的21天培训自学。

本次培训主要是自学糅合国外小学教育教学在重开销高质量方面的成功经验，提升小学教育质量，全面前进素质教育。在英国，我们倾听了英国基础教育体系、教育改革、全科教学等的讲座，自学分析了英国学校的领导力、幸福教学法、考试评估等制度，我们还参观访问了10所有所不同区域有所不同条件的小学和1所私立中学，亲赴他们的课堂教学，感叹大开眼界。英国的小学，实施的是全科主题式教学，即由一位老师教授所有的学科，（除专业性极强的音乐和体育由专门的新进老师来教）全科教学不同于国内的包班制为教学，因为包班制的实质还是分科教学。

英国的教育专家指出：全科教学合乎人类的理解规律，需要提升儿童的自学兴趣，需要培育儿童研究问题的能力，需要充分发挥孩子的创造力；缺点就是教师科学知识的局限。英国法律规定，小学班级人数无法多达30人，一般还备有助教。目前英国小学在课程设置上有艺术和设计课，这个艺术设计课的实行某种程度环绕主题教学。

因此我们可以解读为在英国小学没我们国内专门设置的美术课，但是，我们却看见了美术教育无处不在。美术作业穿插在每个主题教学中我在英国一个小学走廊拍下了一张照片，样子在展现出一场通天的大火，这是一堂二年级历史主题《伦敦大火》的作业：人们引着手推车从火场受困，离开了伦敦，往乡村逃亡去（译文）。

伦敦大火，发生于1666年9月2日-5日，是英国伦敦历史上最相当严重的一次火灾，大火蔓延到伦敦80%的城区，焚毁了13200间房屋、87座教堂、47个办公厅，还烧毁了圣保罗大教堂。孩子们展现出的就是这样一场大火，用美术的形状和色彩，以剪贴的形式，已完成了对这一历史事件的重现和思维。我想要，经过这样的艺术展现出，孩子们一定会忘记历史上的那场大火，这种印象，一定比普通的诵读和解读远比更加形象、更加深刻印象！又如，六年级《心脏》主题教学，了解心脏，老师让学生触碰、解剖学现实的动物心脏，掌控心脏和血管的功能及产于等科学知识，学生在衣服上平面油画五脏六腑各个器官的大小形状方位，用泥巴塑心脏并上色，白纸缝制爱心，还用点线面等展现出有关爱心的设计招贴，最后构成一个研究报告。我们可以必要看见孩子们在造型展现出，在设计应用于，在综合探寻，在喜爱体育节目。

我们所提倡的四大领域，它都有，甚至更加无缝交会！据理解，英国小学一个学期只上两个主题，而每个主题教学一定会有多个适当的美术创作，“教学进程较慢，侧重过程”是英式课堂的主体风格，教学形式以小组轮流教学居多，教学手段清一色“学生操作者体验”。在孩子们有充足时间的动手操作者中，他们能减慢脚步去渐渐体会科学知识的分解过程，去渐渐懂怎样跟组内同学合作、共享、交流，去渐渐构成涉及的技能和钻研的品质。英国中学生的美术课更加侧重设计应用于和建构能力的培育，而且大量中用了生活中的照片、广告纸作为创作的素材，如各种门窗的绘画和设计、各种昆虫图片的剪贴汇总后，设计了用蝴蝶的翅膀、鸭子的脚、瓢虫的身体等建构的一种动物并起名，有点异想天开的感觉。

美术作品表现形式非常丰富我们参观的所有学校，每个学校的教室、走廊、多功能厅等场地都贴满了学生的美术作品，真是可以用“琳琅满目”这个词语来形容。这些作品应当就是学生在某一主题教学中所已完成的作业，也有可能是他们在艺术周中已完成的美术作品，我们看见了学生使用各种各样有所不同视觉形式和各种媒材展开传达和创作的作品，且富裕视觉冲击力。英国教育特别强调人的公平，崇尚教育的权利和个性的培育，展出每一个孩子的每一次作业是他们的常态教学不道德，必要反映的是对孩子的认同。

无论绘画还是手工，确实构建了每个孩子的作品都上墙，构建“让每面墙壁都说出”。值得一提的是：“根据有数画面假想绘画不得而知画面”这样的作画方式在目前英国中小学绘画教学中的应用于是十分少见和普遍的，我们在有所不同的学校都看见了这样的作业，我且叫它“给一半画另一半”吧！这种“给一半画另一半”的绘画方法有的是根据平面画法，有的是几乎根据想象，中间包括着对形的做到和解读，对画面合理地做到乘法，磨练的则是学生的思维能力和展现出能力。一堂有意闯进的中学美术课在参观英国一所私立中学时，我们三个美术老师无意间闯进了美术教室，他们正在上素描课，孩子们和他们的老师都十分友好关系，需要让我们有机会参观他们的画室（教室）以及亲眼目睹了他们的素描课。教室并不大，学生十多个的样子。

老师的办公桌就在教室里，墙上、玻璃窗上都贴满了大大小小的作品，墙角也靠着好多大件的人物油画作品，还有一些雕塑作品，有些是名画绘画，有些是根据照片在创作，有的早已已完成，有的还未完成。这些作品有些是老师的，有些是学生的。更有我们的是他们正在展开中的美术课，没固有的模式，孩子们静悄悄地在画，老师则在往返指导。而他们画素描的方法推倒感叹惊讶到我，不见范作和习作上都打满了5厘米左右见方的格子，打格子应当是为了造型更加精确吧，需要寻找标准的点，据传米开朗基罗、安格尔都简单打格子的方法起型，这对于一些造型能力较为很弱的孩子的确是较为简单的，虽然在我们国内，打格子的造型方法并不为大家所拒绝接受，在我们教教孩子画素描的时候也意味著不倡导用打格子的方法去造型，就样子我们不想孩子用尺子去画线一样，但是反过来说，为了让班里的每个孩子都能造到较为精确的型，特别是在是对于刚认识素描的孩子来说，有可能的确是一种好办法。

当我们明确提出拍电影一下孩子们的作品时，每个孩子，都十分热情地拿走自己的作品暗给我们照片，有一个孩子的作品装有在文件袋里，他就高举了文件袋，这让我们很打动，在国内，初中生，知道很少不会这么热情阳光地拿走自己的作品给别人喜爱，就这点，我想要，他们这些孩子习得很幸福！一本初中生的速写本在英国自学期间，我幸运地拍电影到一本九年级艺术课堂作业本，英国的小学实施的是全科主题教学，在中学则是分科教学了，有专门的艺术课、艺术教室。这本艺术作业本类似于国内的速写本，内心仅有是薄白纸，A4大小，据理解，里面所有作业，皆在课堂内已完成。

责成写本可以显现出，英国中学生的美术课更加侧重设计应用于和建构能力的培育，而且大量中用了生活中的照片、广告纸作为创作的素材，如各种门窗的绘画和设计、各种昆虫图片的剪贴汇总后，设计了用蝴蝶的翅膀、鸭子的脚、瓢虫的身体等建构的一种动物并起名，有点异想天开的感觉。另有一页类似于“画家讲解”，讲解了一个出生于1974年的伦敦小孩史蒂芬，由于发育较为迟缓被临床为孤独症（自闭症），后来老师找到了他对绘画的兴趣，为了希望他传达自己想要说道的话，把他的绘画工具都偷走，主要就是让他主动开口要回去，于是顺利地让他讲出了第一个词，到9岁的时候，他早已需要原始地说出展开传达并且沦为出名的画家，能凭借记忆力手绘纽约、东京、伦敦等国际大都市的全景图。这样的一个故事叙述，然后张贴了一些史蒂芬的作品展开喜爱。

从这面作业可以显现出，学生对当代艺术家的注目。另外，我们在小学作业本上看见，英国老师十分侧重评价，每一个主题单元的完结，都会有老师手写的评价，很多都是以便签纸的形式张贴在学生的作业本上。

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